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■殷 利

近日，教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》。《方案》提出，到2025年，優(yōu)化調整高校20%左右學科專業(yè)布點，新設一批適應新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學科專業(yè)，淘汰不適應經(jīng)濟社會發(fā)展的學科專業(yè)。

高校承擔著為社會輸送人才的重任，高校辦學質量在很大程度上影響著人才質量、就業(yè)質量乃至經(jīng)濟社會發(fā)展的質量。在高質量發(fā)展的征程上，高等教育更要辦出高質量、高水準，以更好地滿足社會發(fā)展的需要，為經(jīng)濟社會高質量發(fā)展提供源源不斷的人才支持。

經(jīng)過數(shù)十年努力，我國高等教育已從“精英教育”走向“大眾教育”，普及率大幅提升，取得的成績令人矚目，但隨之而來的大學生就業(yè)難問題也逐漸凸顯。事實上，大學生就業(yè)難大多是結構性的：一邊是部分畢業(yè)生難以找到合適的工作，一邊是有些用人單位難以找到合適的人才；一邊是有些專業(yè)的畢業(yè)生在人才市場上少有人問津，一邊是有些專業(yè)的畢業(yè)生供不應求甚至“一才難求”。這說明，高校的部分專業(yè)設置沒能與社會需求相對接，需要與時俱進地作出優(yōu)化調整。

教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》，其意義正在于此。社會在不斷發(fā)展，時代在不斷進步，高校的專業(yè)設置自然要不斷優(yōu)化調整，與社會發(fā)展、時代進步同頻共振。實際上，2012年教育部印發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》就提出，高校設置和調整專業(yè)，應主動適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，應遵循高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律。同年，教育部提出建立學科專業(yè)動態(tài)調整機制，鼓勵高校自主撤銷“過剩低質錯位”專業(yè)。

優(yōu)化調整高校專業(yè)設置，既要做“加法”也要做“減法”。做“加法”就是新設一批適應新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學科專業(yè)，做“減法”就是淘汰一批不適應經(jīng)濟社會發(fā)展的學科專業(yè)。做“加法”難，難在開設新專業(yè)需要相應的師資和設備以及新的教學方法和手段；做“減法”難，難在高校要走出“舒適區(qū)”，下決心砍掉一些早已熟門熟路的專業(yè)。此次教育部等五部門提出到2025年優(yōu)化調整高校20%左右學科專業(yè)布點，調整力度之大前所未有，需要各高校迎難而上，以高度的責任感、使命感，保質保量完成改革目標。

當然，優(yōu)化調整高校專業(yè)設置，要避免出現(xiàn)新的一哄而上。在之前高校擴招過程中，有些高校盲目追逐“熱門”專業(yè)，一哄而上，新設專業(yè)不符合學校的辦學定位，甚至沒有相應的辦學條件，導致辦學質量不高，畢業(yè)生就業(yè)困難，“熱門”專業(yè)迅速成了“冷門”專業(yè)。這樣的教訓不可謂不深刻，需要認真汲取。

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